Functies van geheugentechnologie bij het lesgeven aan kleuters

Voor kinderen van voorschoolse leeftijd is een van de belangrijkste prioriteiten de ontwikkeling van cognitieve spraak. Het succes van zijn verdere opleiding zal direct afhangen van het niveau dat het kind voor de school zal beheersen. Op dit moment is er op de kleuterschool actief gebruik van mnemonics voor kleuters.

Het artikel beschrijft de essentie van dit systeem, zijn methoden en technieken.

Deze ontwikkelingstechnologie ontleent zijn naam aan de oude Griekse godin Mnemosyne, die werd beschouwd als de patrones van geheugen en intelligentie. Afhankelijk van de complexiteit, zijn de oefeningen bedoeld voor kinderen van 3-4 jaar, kleuter-, basis- en middelbare schoolleeftijd.. Op dit moment zijn er modificaties van dit trainingssysteem die voor volwassenen kunnen worden gebruikt.

Leraren, leraren en opvoeders, met behulp van de methoden van ezelsbruggetjes, dragen bij aan de oplossing van vele taken bij het lesgeven en ontwikkelen van kleuters en studenten:

• verbetering van vaardigheden van zelfbeheersing, toename van doorzettingsvermogen en mate van concentratie van het kind op de taak;
• effectieve ontwikkeling van de processen van memoriseren, evenals aandacht, logisch denken en spraakvaardigheden;
• voltooiing van de spraak, correctie van de verschillende defecten;
• trainingsvaardigheden om informatie samen te vatten;
• ontwikkeling van creatief denken bij kinderen;
• het leren van mondelinge reactievaardigheden.

Door de lessen van deze techniek in de klas te beheersen, leren kleuters gedichten en korte verhalen te onthouden en eenvoudige zinnen en kleine teksten op zichzelf te maken. Kinderen worden enthousiast ondergedompeld in het creatieve proces, reizen door sprookjes en maken kennis met heldere personages in de illustraties.

In kleuterscholen leren kinderen ezelsbruggetjes, bezoeken een kring of lessen in de voorbereidende groep. niet zelden Het project van het voorschoolse educatieprogramma omvat klassen volgens de methode in alle leeftijdsgroepen van de kleuterklas.

Leren vindt consequent plaats, waardoor het creatieve, cognitieve en intellectuele vermogen van het kind op harmonieuze wijze kan worden ontwikkeld. In de klas worden heldere, fascinerende afbeeldingen gebruikt, wat erg belangrijk is voor het kind en de kleuter. Op deze leeftijd hebben kinderen visueel-figuratief denken, dus onthouden ze zich het beste wat hen visueel aantrekt.

Vaak zijn ouders verward over waarom hun kind zich een handels- of een stripfragment uit het hoofd herinnert, maar zich een kort couplet uit een voorgelezen boek niet kan herinneren. Het feit is dat de foto op de tv de onvrijwillige aandacht van de baby activeerde. Hierdoor kon hij zich onbewust concentreren op het materiaal dat via heldere beelden op het scherm werd geplaatst.

Hetzelfde effect voor beter onthouden en onthouden van aandacht tijdens de les kan worden bereikt met behulp van kleurrijke fascinerende foto's. Geen wonder dat ze worden vergezeld door bijna alle kinderliteratuur. Het zijn visuele beelden die de basis vormen van de technieken en oefeningen die in verschillende stadia van de techniek worden gebruikt.

• Op het initiële niveau worden de oefeningen onder de knie met behulp van de zogenaamde mnemokvadratov. Dergelijke opdrachten zijn het meest relevant voor kinderen in de basisschoolleeftijd. Een afbeelding van een voorwerp, dier, beroep of natuurverschijnsel wordt aan de baby getoond. De taak is om de afbeelding op de kaart een woordnaam te geven. Nadat het kind zelfverzekerd door de visuele beelden navigeerde en formuleerde wat hij zonder fouten op de foto's zag, gaat de leraar verder naar de tweede fase.

• De volgende stap van de mnemonics zijn de tracks met afbeeldingen. Tabellen van verschillende lengtes tonen een reeks woorden om eenvoudige zinnen te maken. Om te beginnen zijn 4-5 foto's voldoende. Nadat de jongen de naam van de objecten of verschijnselen die erop afgebeeld zijn, heeft gedefinieerd, formuleert de knul zichzelf, waardoor de concepten logisch worden verbonden. Naarmate je meer leert, neemt het aantal tekeningen in de track geleidelijk toe.

• De meest geavanceerde en moeilijke fase is werken met mnemotables.. Dit zijn al hele blokken met afbeeldingen. Tegelijkertijd is een afzonderlijke tekening een volledige uitdrukking. Dat wil zeggen dat het kind gedurende de hele tafel een kort verhaal uit verschillende zinnen moet maken.

Aan het begin van de ontwikkeling van deze fase van de methodiek worden voorschoolse kinderen kant-en-klare tafels met foto's aangeboden. In het geval van een geslaagde formulering van het verhaal op de foto's, wordt de taak gecompliceerder. De leraar suggereert dat de kinderen zelf zelf een korte geschiedenis moeten schrijven, met achtereenvolgens de stadia van de ontwikkeling in de sectoren van de tafel.

• Zelfs als een kind hoge indicatoren voor intellectuele ontwikkeling heeft, moet men uitgaan van het eerste niveau, dat wil zeggen met mnemokvadratov, wanneer het vertrouwd raakt met de methodologie. Verder, in feite zelfverzekerd beheersend van het werk met de taken, kan de leraar naar de sporen gaan en dan naar de mnemotables.
• Afbeeldingen op educatief materiaal moeten gekleurd en helder zijn. De taak van de techniek is om de aandacht en interesse van de baby vast te leggen voor de effectieve ontwikkeling van de oefeningen.
• Taken moeten op een speelse manier worden uitgevoerd. Als de baby duidelijk niet is ingesteld om deel te nemen, forceer hem dan niet. De taken van mnemonics zijn ontworpen voor creatief denken en levendige belangstelling van het kind. Anders zal er praktisch geen effect zijn van de uitvoering.
• Opvoeders, opvoeders en logopedisten moeten het behandelde materiaal en de resultaten van elke les vastleggen bij een groep of een individueel kind.

• Wanneer u werkt met het meest complexe materiaal, mnemo-tabellen, laad het kind dan niet te veel. Voor één klas zijn 1-2 oefeningen voldoende.
• Het is erg ongewenst om nabootsingsvierkanten, paden of mimische tabellen te herhalen. Dit zal de interesse van kinderen in klassen aanzienlijk verminderen.
• Bij het werken met mnemotables kunnen de meest succesvolle studenten de opdracht krijgen om een ​​klein rijm te schrijven. Hiervoor is het noodzakelijk om blokken met afbeeldingen te maken van rijmwoorden en -zinnen.

• Zinnen schrijven. De jongen krijgt een nummer van 3-5 foto's aangeboden. Eerst wordt het kind gevraagd te benoemen wat er op elk van hen is afgebeeld.

na de Omdat de baby heeft bepaald wat er in elke foto wordt getoond, wordt hij uitgenodigd om een ​​mini-verhaal te maken met deze items uit één eenvoudige zin.. Bijvoorbeeld afbeeldingen van vogels, nesten, hout. Het antwoord zal zijn: "Vogels maken nesten in de bomen." Ingewikkelde versie zijn abstracte afbeeldingen van verschijnselen of concepten.

• Om het gemakkelijker te maken voor het kind om een ​​gedicht te onthouden, kun je je mnemotable met hem samenstellen. Lees de tekst voor aan het kind en vraag hem om te tekenen wat hij vertegenwoordigt.. De kwaliteit van de foto maakt in dit geval niet zoveel uit, het kan schematisch zijn. Het belangrijkste is dat het kind zelf onthoudt welke woorden of zinnen hij markeerde met de afgebeelde symbolen.
• De volgende taak is zeer geschikt voor de ontwikkeling van logica en de generalisatiefunctie. Het kind krijgt afzonderlijke afbeeldingen uit verschillende gebieden: dieren, mensen, voedsel, planten, enz. De baby krijgt de taak om op een bepaalde basis foto's te selecteren. Kies bijvoorbeeld alleen bloemen of alleen eetbaar. Hoe smaller en specifieker het selectiegebied, hoe complexer het niveau van feature-extractie zal worden beheerst.
• Frases en verhalen maken van individuele kaarten die in gemengde vorm aan het kind worden aangeboden. Om te beginnen kun je proberen een reeks acties samen te stellen die duidelijk en bekend zijn voor het kind. Bijvoorbeeld handen wassen. De baby moet thematische afbeeldingen van het begin tot het einde in de juiste volgorde rangschikken.
• evenzo het kind wordt aangeboden om een ​​sprookje opnieuw te vertellen met scènes en afbeeldingen van een bekend werk. In de eerste fasen is het beter om heel korte verhalen te maken. De taak van de student is om de afbeeldingen te plaatsen volgens de gebeurtenissen in het gegeven sprookje. Vergeet niet om uw kind te vragen wat hij heeft uitgelegd met gekleurde kaarten.

• Lees een kleine zin voor het kind en vraag het kind om het te portretteren met behulp van verschillende afbeeldingen. als hij dat nodig acht. Schud vervolgens zijn afbeeldingen en zorg dat de taak de reeks herstelt en herhaal dan de zin die aan het begin van de oefening is voorgelezen. Naarmate de complexiteit toeneemt, kunt u 3-4 zinnen lezen en vervolgens kleine verhalen.

De volgende video laat een levendig voorbeeld zien van een klas met kinderen die deze methode gebruiken.